Partenariat EDF – Association Peren

Janvier 2024 : Signature d’une convention tri-partite entre :

• Le lycée Jacques Monod (et plus particulièrement sa formation de STS CIRA)
• Le Centre Nucléaire de Production d’Electricité de Dampierre en Burly
• L’association PEREN qui représente les prestataires de ce domaine Nucléaire.

Cette convention renforce le rapprochement entre le monde professionnel des entreprises et l’établissement de formation (LEGT Jacques Monod).

Elle permet :

• une gestion plus efficace des stages, des places réservées à l’apprentissage, des offres d’emploi
• Une promotion des formations technologiques

Découvrir les métiers du nucléaire

Si vous désirez en savoir sur les métiers et le secteur énergétique liés au nucléaire en général, cliquer sur le lien suivant : https://www.monavenirdanslenucleaire.fr/

Sciences et technologies du Management et de la gestion

Une pédagogie active pour rendre l’élève acteur de sa formation.

Pour qui ?

Pour des élèves ayant les aptitudes suivantes :

• Une bonne expression écrite
• Un goût du contact et le sens de l’écoute.
• Une aptitude au travail en équipe
• Une curiosité pour l’actualité des entreprises, créatif
• Un sens des responsabilités et de l’autonomie.
• L’envie d’approcher les nouvelles technologies

Quels contenus ?

Cette formation contient un tronc commun de matières (13h hebdomadaires) et des Spécialités (trois en classe de première et deux en classe de terminale).
Les épreuves du baccalauréat contiennent des épreuves terminales et des épreuves en contrôle continu.

A l’issue de la première, les élèves devront réaliser une étude de gestion. Pour les accompagner dans la réalisation de cette étude, les élèves effectueront un stage d’une semaine.

En terminale, les élèves devront choisir un des deux enseignements spécifiques proposés au sein du lycée Jacques Monod : mercatique ou ressources humaines et communication. Ils réaliseront un projet (en lien avec leur enseignement spécifique) en groupe. Ce projet sera un support pour les aider dans la préparation de leurs problématiques pour le Grand Oral

Pour quelles études supérieures ?

• De nombreux bacheliers STMG se tournent vers un BTS (2 ans) ou un BUT (3 ans) en lien avec les spécialités de Terminale.
• Des bacheliers STMG s’inscrivent également en licence à l’université (3 ans), ce qui nécessite un bon niveau dans les matières générales, de l’autonomie et de bonnes capacités à l’écrit.
• Les élèves ayant un bon dossier scolaire peuvent entrer en classe prépa économique et commerciale (2ans). Il est également possible d’entrer directement dans certaines écoles de commerce, de tourisme ou d’hôtellerie,
• certains élèves peuvent également préparer un DE (diplôme d’État) dans une école paramédicale ou sociale (2 à 5 ans d’études).

Quels débouchés ?

• La gestion des ressources humaines : DRH, responsable des RH, coach, consultant en RH, assistant manager, assistant de gestion, gestionnaire de carrière…
• La banque et l’assurance : chargé de clientèle, chargé d’accueil, commercial, conseiller en assurance, expert incendie et risques, directeur d’agence…
• L’immobilier : négociateur, agent immobilier, gestionnaire locatif, expert immobilier, responsable d’agence…
• Le commerce / marketing : directeur commercial, assistant marketing, manager de rayon, commercial export, chef des ventes, développeur d’enseigne…
• Le tourisme : agent de voyage, guide interprète, agent d’escale, chef de produit, directeur d’agence…
• La comptabilité gestion : comptable, expert-comptable, contrôleur de gestion, auditeur, trésorerie, commissaire aux comptes …
• Le secteur juridique : clerc de notaire, assistant juridique, juriste social …
• La communication : chargé de communication interne, responsable de projet évènementiel, community manager …

La chimie, une science et une industrie présentes en région Centre-Val de Loire

La chimie est présente au sein de la région Centre –Val de Loire aussi bien pour la recherche que pour la production industrielle (Chimie fine, adhésifs, encre, peinture, régénération de solvants, cosmétique, détergence…). Cette dernière activité nécessite des personnels qualifiés pour lesquels une formation existe. Il s’agit de la formation menant au TP CAIC (Titre Professionnel de Conducteur des Appareils de l’Industrie Chimique). Elle est ouverte aux demandeurs d’emploi, aux salariés en reconversion ou aux salariés qui veulent monter en qualification

L’éducation nationale répond à la demande de formation des entreprises et de sa branche professionnelle (France Chimie) et a mis en place le programme de formation ci-après qui débouche sur un titre reconnu par le Ministère du travail et les entreprises de la branche de la chimie.

Le lycée Jacques Monod participe depuis de nombreuses années à cette formation et vous présente celle-ci.

Formation CAIC : Conducteur des Appareils de l’Industrie Chimique.

Il s’agit d’un professionnel (Femme ou Homme) qui occupe un poste « clé » dans les ateliers de l’industrie chimique. Ce professionnel doit être capable de :

• Préparer une opération de production et réaliser la mise en route et l’arrêt des appareils en service.
• Surveiller et réguler la fabrication et assurer l’alimentation des matières.
• Faire un diagnostic lorsque survient une anomalie de fonctionnement, assurer les opérations correctives qu’il maîtrise.
• Mettre l’appareil en sécurité lorsque que survient un dysfonctionnement qui exige une intervention extérieure.
• Prélever des échantillons de matière et vérifier leur conformité par rapport à la fabrication commandée.

La formation mise en place (réalisée en partenariat entre le lycée Jacques Monod et l’IUT de chimie) vise à former des personnes qui obtiendront le titre professionnel CAIC (reconnu par la branche des Industrie de la Chimie). Cette qualification permet l’embauche pour de nombreux postes de l’industrie chimique et est particulièrement appréciée par les industries de région Centre Val de Loire qui en sont partenaires sous l’égide du syndicat professionnel France Chimie Centre Val de Loire.

Cette formation dure 11 mois et se déroule en alternance entre les entreprises et les centres de formation. Elle apporte les connaissances et les nombreux savoir-faire nécessaire pour opérer dans le domaine de la production chimique :

– Notions mathématiques

– Communication professionnelle

– Connaissances générales en chimie (générale, organique et analytique, conduite de procédés chimiques)

 -CACES 1 et 3 (Certificat d’Aptitude à la Conduite d’Engins en Sécurité)

– Risques chimiques,  Normes HSE / qualité,  Bonnes pratiques de fabrication

– Maintenance de 1er niveau

La formation se déroule dans un environnement de laboratoires et d’ateliers à vocation industrielle. Elle met l’accent sur l’apprentissage via la pratique pour maitriser les opérations de production en sécurité et comprendre les phénomènes physico-chimiques engendrés.

Contact

GRETA COEUR 2 LOIRe

Tel : 02 38 49 12 11

QUILLEVERE Baptiste

Tel : 02 38 49 11 88

Mail : contact.greta-c2l@ac-orleans-tours.fr

Le cycle terminal «STL biotechnologies» construit une culture scientifique alternative fondée sur la compréhension du monde du vivant, des micro-organismes.

Il s’appuie sur un enseignement de spécialité : les biotechnologies.

Préparatoire aux écoles supérieures formant des Techniciens Supérieurs et des Ingénieurs

Pour qui ? 

Pour des élèves intéressés par la biochimie, les biotechnologies, leurs  applications  en laboratoire et en entreprise, et qui recherchent un pratique expérimentale importante.

Quel contenu ?

Une culture scientifique polyvalente et tournée vers l’avenir.

 Une dimension technologique dans les domaines de la santé, de l’industrie (cosmétique, agro-alimentaire) et de l’environnement.

L’enseignement repose sur des activités technologiques : 

• Observer le vivant à l’échelle microscopique,
• Mise en œuvre d’une production de bio-molécules,
• Identifier des micro-organismes,
• Analyser et contrôler des bioproduits et de l’environnement.

Objectifs : 

• Stimuler la curiosité et favoriser la créativité,
• Développer l’esprit d’analyse et l’esprit critique,
• Acquérir la rigueur d’une démarche scientifique,
• Renforcer l’autonomie et l’esprit d’initiative de l’élève.
• Continuité avec l’enseignement optionnel de seconde « biotechnologies ».

Formations post-bac : 

– BTSA et BTS  : 

• Biotechnologies (au lycée J.Monod),
• ABM : Analyses de Biologie Médicale
• Métiers de l’eau
• BioAc : Bioanalyse et Contrôle,

– Classe préparatoire TB préparant aux concours VETO et AGRO (Amilly), 
– BUT Génie biologique (Tours), 
– Ecoles paramédicales : IFSI …

Débouchés professionnels : 

• Entreprises agroalimentaires (Sucreries, Laiteries), 
• Entreprises cosmétiques (LVMH,…) et pharmaceutiques (Servier,…), 
• Laboratoires de recherche (CNRS, INRA, Institut Pasteur, Inserm…)et laboratoires d’analyse.

En résumé 

Une formation à la fois généraliste et technologique,
Balayant tout le champ des sciences expérimentales ! Microbiologie, biochimie, biologie moléculaire (chimie, physique)…
Pour des études à bac + 2 ou 3 (BTS, BUT, Licence ) ou bac + 5 pour les meilleurs (CPGE, Écoles d’ingénieur, Classe Prépa Grandes Écoles),
Avec beaucoup d’heures en Travaux Pratiques et donc en petits groupes !

Une formation axée sur les technologies industrielles et de laboratoire contemporaines. 

Ouverte à tous les élèves voulant aborder le monde  des  sciences  par  des activités expérimentales. 

Préparatoire aux écoles supérieures formant des Techniciens Supérieurs et des Ingénieurs.

Quels contenus ? 

Axés sur des problématiques du XXIème siècle impliquant la physique et la chimie. 

Des thèmes d’étude autour de situations concrètes : 

• Chimie et Développement durable 

Comment manipuler en toute sécurité ?  Comment fabriquer des substances chimiques en préservant l’environnement. ? Quelles techniques pour contrôler et analyser les substances produites ? 

• L’image 

Comment notre œil forme-t-il une image ?
Comment se propage la lumière à travers le réflex numérique  ? 

• Ondes et signaux 

Quelles sont les caractéristiques d’une onde ? Quelles différences entre les différentes sources  de lumière ? Quelles ondes sont utilisées en imagerie médicale ? …

Comment ?

Des horaires adaptés : Beaucoup d’heures en travaux pratiques scientifiques

Une ouverture vers le monde du travail par le biais de conférences et de visites  d’entreprises.

Au bac, des coefficients qui favorisent les travaux pratiques et le projet personnel  à travers l’évaluation des compétences expérimentales et le grand oral de terminal mené autour d’un projet technologique.

Pour quelles études supérieures?

Les filières STL préparent plutôt à des études supérieures courtes (bac + 2 ou + 3 : BTS, DUT, puis Licence professionnelle), mais il est aussi possible de continuer jusqu’à bac +5.

• BTS CIRA (Lycée Jacques Monod à St Jean de Braye), 
• BTS Opticien-Lunetier, 
• BTS Système Photonique 
• BUT chimie : DUT génie thermique et énergie (IUT Orléans), 
• BUT Mesures physiques 
• DTS Imagerie médicale (Bac+3) 
• CPGE TPC ou TSI (Classes Préparatoires aux Grandes Écoles), 
• Préparateur en Pharmacie (CFA Orléans)  –  Diplôme d’Etat d’infirmier (IFSI Orléans), – Préparateur enParfum, Cosmétique et aromatique,

Et de nombreuses autres formations (métiers de l’eau, hygiène, sécurité et environnement, mesures physiques…)

En résumé

Une formation à la fois généraliste et technologique,
Balayant tout le champ des sciences expérimentales ! Chimie, physique, biologie, biochimie… 
Pour des études à bac + 2 ou 3 (BTS, BUT, Licence ) ou bac + 5 pour les meilleurs (CPGE, Ecoles d’ingénieur), Avec beaucoup d’heures en Travaux Pratiques et donc en petits groupes !

ou Création et Innovation Technologique

Ces enseignements sont réalisés au lycée Gaudier-Brzeka afin de permettre aux élèves de bénéficier de plateaux techniques de qualité.

Ces enseignements optionnels sont l’occasion d’une sensibilisation au développement durable, support d’un projet pédagogique transversal.

SI ou CIT

Les deux approches d’études de systèmes :

1.  l’une verticale qui permet de s’approprier les méthodes d’analyse mises en œuvre dans les métiers d’ingénierie ;
2.  l’autre transversale qui explore les principes physiques et technologiques ayant permis la nécessaire évolution des systèmes dans un contexte de créativité.

Sciences de l’Ingénieur (SI)

• découvrir et analyser des systèmes pluri-technologiques (mécanique, automatisme…) ;
• s’initier aux méthodes de travail liées aux projets (communication, travail en équipe …).

Création et Innovation Technologiques (CIT)

• découvrir les cycles d’innovations technologiques et les démarches de créativité des produits ;
• exploiter les données numériques et analyser diverses solutions concrètes.

Pour chacun de ces enseignements optionnels, les activités mettent en œuvre :

• des maquettes, des appareils de mesure ;
• des simulations

Sciences de l’Ingénieur (SI)

Cet enseignement optionnel comporte des études de cas. Les systèmes sont analysés techniquement mais aussi d’un point de vue sociétal (réponse à quel besoin, quel impact sur l’environnement et la société…).
L’élève met ainsi en œuvre une double démarche d’investigation  et de résolution de problème technique.
Il comporte aussi une démarche de projet  de conception/optimisation sur des thèmes concrets.

Création et Innovation Technologiques (CIT)

Cet enseignement optionnel comporte 2 activités principales et successives :

• études de cas ;
• projet de créativité ;

réalisées en effectifs réduits (15 maximum) et en groupes de 3 à 5 élèves selon l’activité. La notion de travail collaboratif est développée dans ce cadre.

Les systèmes abordés concernent le domaine des bâtiments et en particulier leur forme, leur agencement, les matériaux utilisés…

Les sciences expérimentales permettent aux laboratoires, à des institutions et à des entreprises de trouver des réponses aux questions scientifiques qui se posent dans une société moderne. Elles font percevoir aux élèves différents grands enjeux et leur donnent les moyens de les aborder de façon objective.
Elles permettent aux élèves de développer, les aptitudes à analyser des situations complexes et les conséquences de choix de société.

• Une ouverture sur notre monde et comprendre les grands enjeux scientifique. 
• Ouverte à tous les élèves voulant aborder le monde des sciences par des  activités expérimentales. 
• Permettant d’accéder à des études supérieures scientifiques en physique et chimie.

Les Sciences et Techniques de Laboratoire

Un enseignement (1h30 par semaine) qui favorise la  pratique de  la démarche scientifique par une pédagogie de projet.

Des activités expérimentales pour résoudre une problématique

 La démarche de projet passe dans un premier temps par l’identification d’une problématique.
Les élèves devront, à travers un travail de groupe,  mettre en œuvre une démarche scientifique pour y répondre :

• Rechercher de l’information,
• Proposer des activités expérimentales,
• Réaliser des mesures,
• Avoir un esprit critique sur les résultats,
• Communiquer sur leurs travaux.

Des rencontres avec des scientifiques, des visites de laboratoires ou d’entreprises et des partenariats complètent utilement cet enseignement.

Un large choix de thèmes

Des thématiques, liées aux domaines de la chimie et de la physique, ancrées dans notre quotidien.

L’utilisation des ressources de la nature

Comment produire une eau potable à partir de l’eau de mer ? Comment fabriquer une énergie électrique « verte » ? Quels procédés pour extraire des substances naturelles ?

L’investigation policière

Comment protéger des lieux sensibles ? Comment identifier les indices d’une scène de crime ? …

Mélange et formulation

Un produit cosmétique, c’est quoi ? Comment différencier les additifs alimentaires ? ..

Et après ? Poursuivre avec les Sciences Physiques

Cet enseignement permet de découvrir et/ou de confirmer le souhait de s’orienter dans une première à dominante scientifique.

 Au lycée Jacques Monod, on peut donc envisager de poursuivre vers :

• une série générale avec des enseignements de spécialités scientifiques.
• Une série STL Sciences et Technologies de Laboratoire option Sciences physiques et chimique de laboratoire pour une approche concrète de la biologie de laboratoire

Après le bac, une large palette de formations dont le BTS CIRA au lycée, mais également dans les domaines de l’analyse chimique, contrôle, de l’environnement, de la santé ….

Les objectifs de l’enseignement d’exploration de  « Santé et Social »

Tester un projet d’orientation

L’enseignement d’exploration « Santé et social » a pour finalité de permettre aux élèves de commencer à construire une culture technologique pour aborder des questions de société traitant de la santé et du bien-être social.

Il offre la possibilité de tester un projet d’orientation vers des poursuites d’études dans les secteurs médical, médico-social et social.

Exemples d’activités

Le travail en groupe, l’initiative des élèves et le développement de leur autonomie pourra être favorisé par :

• L’exploitation d’articles scientifiques, d’articles de « vulgarisation », de fiches techniques, de données professionnelles, de supports médiatiques, de clichés d’imagerie, etc.,
• Des observations microscopiques d’un frottis, d’une coupe d’organe, etc.,
• Des expérimentations en biologie (recherche et dénombrement de microorganismes de l’environnement, efficacité de mesures d’hygiène de base, etc.)
• Des investigations sur le terrain (observations, enquêtes, entretiens…),
• Des rencontres avec des professionnels, des  visites de structures, des conférences, etc.

L’élève acteur de sa formation :  1H30 d’enseignement par semaine

Acquérir des compétences

• Sélectionner et traiter des informations ;
• Réaliser des expérimentations et des investigations afin d’identifier paramètres ou variables, de mesurer leur influence sur les phénomènes objets d’étude ;
• Présenter et communiquer les résultats et les conclusions d’une activité de recherche ou d’une étude ;
• Travailler en équipe et développer son autonomie dans l’action et la décision.

Acquérir une ouverture d’esprit sur les domaines de la Santé et du Social :

L’enseignement d’exploration « Santé et social » a pour objectif de faire découvrir les interrelations entre l’individu et la société, la santé, le bien-être social et l’environnement, d’expliquer comment les territoires sont organisés pour offrir des prestations et des services à l’individu, aux groupes sociaux, à la population.

Action humanitaire

• Organisation et fonctionnement des associations, Associations et Bien être social,
• Hygiène de vie (nutrition, sport, addictions).

 Handicap au quotidien

• Quelles intégrations des personnes handicapées dans mon lycée, ma ville, la société, en Europe ?
• Facteur déclenchant le handicap, prévention. Comment survient un handicap ?
• Notion de déficience,

Les âges extrêmes de la vie

• Prise en charge de la prématurité,
• Questions éthiques liées à la grande prématurité et à la fin de vie,
• Les fonctions vitales,
• La grossesse,
• Les maladies dégénératives chez les personnes âgées.

Hôpital : images et réalités

• Quelle image transmise par les médias, les patients ? Quelle réalité de l’hôpital dans votre territoire ?
• Droit du malade, place des associations.
• Quelle sécurité sanitaire à l’hôpital ? (infections nosocomiales, radioprotection)
• Anatomie, techniques d’explorations.

 Accueil de la petite enfance

• Attente des parents, besoins des enfants et offres de service,
• Diversité des modes d’accueil des jeunes enfants,
• Croissance et développement psychomoteur,

Une ouverture sur l’univers des biotechnologies : santé, environnement, bio-industries.

• Ouverte à tous les élèves voulant aborder le monde des sciences du vivant par des activités expérimentales.
• Permettant d’accéder à des études supérieures scientifiques en biologie.

Avec le développement des biotechnologies, des énergies vertes, du développement durable, d’une imagerie médicale de plus en plus précise, nombreux sont les défis scientifiques qui font appel à des compétences dans les domaines scientifiques couverts par cet enseignement optionnel.

Être capable de faire des diagnostics précis, des analyses fiables et des productions innovantes avec un souci de qualité et de sécurité : voilà ce que cet enseignement vous offrira comme perspectives !

Les biotechnologies  

Cet enseignement permet de présenter le monde des biotechnologies, ces sciences biologiques devenues si importantes dans les domaines de l’environnement, de la recherche, de la santé et de l’industrie à travers les thématiques suivantes : 

Les bio-industries

Comment fabriquer un yaourt ? Quels sont les micro-organismes utiles ? Comment contrôler la qualité du produit fini ? …

L’environnement

Qu’est ce qu’un environnement propre ?
Qu’est ce que la dépollution biologique ? … 

La santé

Comment identifier un agent infectieux responsable d’une maladie ? Comment lutter contre les micro-organismes ?

L’enseignement de biotechnologies c’est :

Un enseignement pratique (1h30 par semaine) réalisé en laboratoire, vous découvrirez les biotechnologies en vous mettant en situation : analyses médicales, agroalimentaires, cosmétiques, pharmaceutiques…

 Le développement des compétences :

• L’esprit critique,
• Les manipulations en laboratoires,
• L’autonomie,
• La prise d’initiative,

Un enseignement de qualité :

• Une pédagogie pratique accompagnée,
• Des laboratoires et un appareillage de pointe,
• Des enseignants qui interviennent dans la section STL biotechnologies.

Et après ? Poursuivre avec les biotechnologies.

Cet enseignement permet de découvrir et/ou de confirmer le souhait de s’orienter dans une première à dominante scientifique.

Au lycée Jacques Monod, on peut donc envisager de poursuivre vers : 

• Une série générale avec des enseignements de spécialités scientifiques. 
• Une série STL Sciences et Technologies de Laboratoire option Biotechnologies pour une approche concrète de la biologie de laboratoire 

Après le bac, une large palette de formations dont le BTS biotechnologies au lycée, mais également dans les domaines de l’analyse, contrôle, de l’environnement, de la santé ….